У період з 16 по 20 червня 2025 року відбулося підвищення кваліфікації вчителів ЗЗСО, що надають освітні послуги дітям з особливими освітніми потребами; учителів української мови та літератури, хімії, фізичної культури; учителів української мови, зарубіжної літератури та вчителів, які будуть викладати предмети «Математика» та «Навчаємося разом», «Пізнаємо природу. Моя планета Земля» та «Пізнаємо природу. Твої фізичні відкриття» у класах, що навчаються за програмою «Інтелект України»; педагогічних працівників усіх категорій і спеціальностей; учителів закладів загальної середньої освіти, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти на першому (адаптаційному) циклі базової середньої освіти (математична, громадянська та історична освітні галузі); учителів фізичної культури, які забезпечують реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти (7 клас, базове предметне навчання), та педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 8 клас) у 2025/2026 навчальному році.

Підвищення кваліфікації вчителів у Донецькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти відкриває перспективи для подальшого розвитку освітнього процесу в регіоні. Серед основних напрямів є:

 

1. Нова українська школа: реалізація компетентнісного підходу в базовій школі

1.1. Програма підвищення кваліфікації була спрямована на опанування вчителями класів науково-педагогічного проєкту (далі – НПП) «Інтелект України» теоретико-методологічних, методичних і практичних основ реалізації в базовій школі основних положень компетентнісного підходу. Упродовж навчання педагоги опановували ефективні освітні практики, розробляли авторські уроки з використанням інноваційних технологій, а під час підсумкового заліку демонстрували свої вміння проводити сучасні інтерактивні уроки.

Здобутий досвід дозволить учителям української мови та літератури, зарубіжної літератури ефективно інтегрувати в освітній процес засади НПП «Інтелект України».

1.2. Підвищення кваліфікації було спрямовано на опанування вчителями, які викладатимуть предмети «Математика» та «Навчаємося разом» у класах НПП «Інтелект України», теоретико-методологічних, методичних і практичних основ запровадження в практику роботи базової школи основних положень компетентнісного підходу. Слухачі опрацювати інноваційний досвід роботи педагогів-майстрів.

Завдяки набутим умінням учителі зможуть ефективно організовувати навчальну діяльність учнів на засадах компетентнісного підходу – зокрема прогнозування, проєктування, оцінювання тощо, а також конструювати й упроваджувати сучасні навчальні програми з урахуванням актуальних освітніх трендів у класах НПП «Інтелект України».

 1.3. Під час підвищення кваліфікації вчителі, які будуть викладати предмети «Пізнаємо природу. Моя планета Земля» та «Пізнаємо природу. Твої фізичні відкриття» у класах НПП «Інтелект України», опанували основи впровадження компетентнісного підходу в освітній процес базової школи. Окрім того, слухачі поглибили знання щодо реалізації засад проєкту «Інтелект України» в закладах загальної середньої освіти та ознайомилися з напрацьованим інноваційним досвідом педагогів-майстрів.

Набуті компетентності дадуть змогу вчителям ефективно викладати предмети «Пізнаємо природу. Моя планета Земля» та «Пізнаємо природу. Твої фізичні відкриття» і водночас інтегрувати засади НПП «Інтелект України» в освітній процес.

2. Психолого-педагогічний супровід здобувачів освіти з особливими освітніми потребами

2.1. Під час підвищення кваліфікації з теми «Дистанційне навчання в системі психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами» вчителі закладів загальної середньої освіти отримали практичні навички, необхідні для ефективної роботи в інклюзивному освітньому середовищі відповідно до сучасного розуміння філософії інклюзивного навчання. Слухачі опрацювали різноманітні підходи до організації освітнього процесу під час дистанційного навчання, що враховують індивідуальні особливості та можливості кожного учня. Особливе враження справили модулі, присвячені емоційному стану дітей з ООП під час дистанційного навчання. Вони змусили замислитися над важливістю емпатії, терпіння та постійної підтримки таких учнів і їхніх батьків.

У подальшій професійній діяльності опрацьовані матеріали допоможуть учителям створювати унікальний візуальний контент, що зробить уроки більш захопливими та зрозумілими для учнів, а також ефективно адаптувати навчальні програми до індивідуальних потреб кожного здобувача освіти, забезпечуючи якісне дистанційне навчання.

2.2. Підвищення кваліфікації з теми «Адаптації та модифікації змісту навчального матеріалу для дітей з особливими освітніми потребами» спрямовувалося на ознайомлення з особливостями адаптації та модифікації навчального матеріалу для дітей з особливими освітніми потребами на уроках у початковій школі. Слухачі вчилися аналізувати основні типи труднощів, які впливають на мотивацію та ефективність оволодіння навчальним матеріалом учнями з ООП, підходи до створення навчальних матеріалів з урахуванням видів адаптацій/модифікацій в освітньому процесі, зумовлених особливими освітніми потребами учнів.

Нові практичні навички дозволять здійснювати якісний психолого-педагогічний супровід і підтримку осіб з особливими освітніми потребами, створювати навчальні матеріали з урахуванням видів адаптацій/модифікацій в освітньому процесі, зумовлених особливими освітніми потребами учнів.

3. Штучний інтелект (ШІ) для сучасного педагога закладу освіти

Упродовж підвищення кваліфікації вчителі хімії опановували способи використання штучного інтелекту в освітньому процесі. Зокрема увагу було приділено опрацюванню інтернет-ресурсів для проведення сучасних онлайн-занять. Так, педагоги вчилися генерувати тексти за заданою проблематикою, створювати тестові завдання та інтерактивні вправи за допомогою онлайн-застосунків, таких як WordWall, LearningApps, Flippity та Kahoot!

Здобуті вміння дозволять педагогам ефективніше застосовувати цифрові інструменти в навчанні, використовувати сучасні методи мотивації учнів і робити уроки хімії більш динамічними, захопливими та результативними.4. Інтеграція цифрових технологій в освітній процес

Упродовж двох тижнів підвищення кваліфікації з теми «Використання онлайн-ресурсів учителями фізичної культури під час дистанційного навчання» вчителі фізичної культури ознайомлювалися із сучасними мобільними технологіями, використанням моделей змішаного навчання, цифровими інструментами для створення якісного та цікавого уроку фізичної культури під час дистанційного та змішаного навчання. Слухачі вчилися враховувати нові вимоги до організації дистанційного уроку із застосуванням необхідних онлайн-ресурсів, розширювали свій методичний арсенал шляхом розробки інтерактивних вправ, віртуальних змагань та індивідуальних програм тренувань.

Отже, завдяки досвіду використання різноманітних доступних платформ, застосунків і відеоматеріалів педагоги зможуть забезпечити безперервність освітнього процесу, підтримуючи фізичну активність учнів навіть поза межами спортивного залу.5. Актуальні тренди в післядипломній освіті

Під час підвищення кваліфікації за темою «Уроки української мови та літератури – простір для формування ключових навичок XXI століття» вчителі української мови та літератури опрацювали питання міжпредметної інтеграції як простору для формування ключових навичок, розвитку емоційного інтелекту учнів на уроках словесності, сучасні творчі практики формування наскрізних умінь учнів НУШ; вивчали «наскрізні» теми на заняттях мовно-літературної освітньої галузі, особливості використання нейромереж на уроках словесності.

Учителі отримали нові знання, які допоможуть їм ефективніше формувати в учнів ключові навички XXI століття та використовувати сучасні підходи у викладанні української мови та літератури.

6. Нова українська школа – простір освітніх можливостей

6.1. Учителі математики, які працюватимуть з учнями першого (адаптаційного) циклу, у ході підвищення кваліфікації опановували ключові аспекти сучасної освіти, спрямованої на розвиток компетентностей учнів. Зокрема, ознайомилися з новими професійними ролями та завданнями вчителя в контексті НУШ, інтегрованими задачами з математики та інформатики для 5–6 класів, а також особливостями застосування математичного інструментарію для розв’язання прикладних задач на уроках інформатики.

Слухачі опанували цифрові лайфхаки для якісного проведення уроків математики, що є надзвичайно актуальним у сучасному освітньому середовищі; навчилися конструювати практикоорієнтовані завдання для ефективного формування та перевірки компетентностей учнів, обговорили шляхи розвитку математичної компетентності через навчально-дослідницьку діяльність, а також опрацювали інструменти для роботи з учнями, які мають прогалини у знаннях.

Отримані знання та навички дозволять учителям успішно впроваджувати засади Нової української школи й створювати пізнавальне та мотивувальне освітнє середовище для учнів.

6.2. Упродовж підвищення кваліфікації вчителі історії та громадянської освіти ознайомилися з актуальними вимогами до професійного розвитку педагога в умовах Нової української школи, опрацювали основні положення Державного стандарту базової середньої освіти та особливості його впровадження на першому (адаптаційному) циклі, а також розглянули інструменти формувального оцінювання та подолання освітніх втрат.

Особливу увагу було приділено опрацюванню груп результатів навчання, технологіям розвитку просторового та системного мислення на уроках історії, методиці створення навчальних кейсів і підходам до планування роботи вчителя в умовах воєнного часу. Окремим напрямом стало ознайомлення з принципами створення відеоконтенту до уроків.

Слухачі також опановували сучасні методики оцінювання результатів навчання учнів 5–6 класів у галузі історичної та громадянської освіти, зокрема через призму SMART-підходу, і вчилися розробляти критерії оцінювання, які відповідають новим освітнім орієнтирам.

Таке підвищення кваліфікації сприятиме створенню вчителями цікавих сучасних, практикоорієнтованих уроків, що мотивуватимуть здобувачів освіти до вивчення історії та громадянської освіти.

7. Базове предметне навчання в НУШ: нові обрії

Упродовж тижня підвищення кваліфікації вчителі фізичної культури, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 7 клас), ознайомлювалися із сучасними мобільними технологіями, моделями змішаного навчання, цифровими інструментами для створення якісного та цікавого уроку фізичної культури під час дистанційного та змішаного навчання. Результат навчання – розробка творчої роботи «Мотиваційний етап уроку фізичної культури для учнів 7 класу», яка включала такі етапи, як: ознайомлення з руховою дією, розучування рухової дії, етап закріплення рухової дії, етап її удосконалення.

Здобуті знання та досвід сприятиме професійному зростанню вчителів, їхній впевненості у власних силах і здатності ефективно реалізовувати вимоги Державного стандарту, забезпечувати якісний освітній процес на уроках фізичної культури.

8. Нова українська школа в дії: навчаємо ефективно та креативно

8.1. Підвищення кваліфікації вчителів німецької мови Донеччини, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 8 клас) у 2025/2026 навчальному році, отримали можливість глибше осмислити підходи до реалізації компетентнісного, діяльнісного, особистісно орієнтованого й інклюзивного навчання на уроках німецької мови. Педагоги дослідили принципи формувального й підсумкового оцінювання за групами результатів навчання учнів, опрацювали методи розвитку наскрізних умінь через диференційовані завдання, ознайомилися з цифровими інструментами для візуалізації, гейміфікації, створення інтерактивних вправ, форм і карт знань, дізналися про можливості використання штучного інтелекту у проєктуванні навчальних матеріалів, опрацювали практики управління класом та ефективного планування уроків у контексті Нової української школи. Педагоги розвинули свої мовно-комунікативну, предметно-методичну, інформаційно-цифрову та прогностичну компетентності; поглибили розуміння ролі німецької мови в розвитку ключових і наскрізних компетентностей здобувачів освіти та продемонстрували готовність упроваджувати сучасні методики та інструменти навчання німецької мови.

Отже, навчання вчителів німецької мови стало важливим підґрунтям для реалізації реформи «Нова українська школа» у 8 класах закладів загальної середньої освіти Донеччини.

8.2. Під час підвищення кваліфікації вчителі мистецтва інтегрованого курсу мистецтва, образотворчого мистецтва та музичного мистецтва, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти у 2025/2026 навчальному році, ознайомилися з особливостями реалізації мистецької освітньої галузі в другому циклі базової середньої освіти, отримали практичні поради щодо впровадження інтегрованих підходів у викладанні, а також обговорили інноваційні методики, які сприяють розвитку творчого потенціалу учнівства. Слухачі опановували кейси з реалізації мистецької освітньої галузі, зокрема щодо форм і методів зі збереження культурної спадщини та повернення історичної пам’яті, а також казкотворчих технологій; досліджували європейські рамки ключових компетентностей; навчалися технологій управління класом для ефективної взаємодії та методики формування наскрізних умінь; деталізували аспекти оцінювання за групами результатів навчання учнів 8 класів. Значну увагу приділено питанням формувального оцінювання, міжпредметної інтеграції та розвитку мистецьких компетентностей учнівства, опрацюванню сучасних педагогічних стратегій та ефективних цифрових інструментів задля креативного проєктування уроків.

Навички, які відшліфували педагоги під час підвищення кваліфікації, сприятимуть покращенню якості освітнього процесу та створенню більш цікавого й ефективного середовища для учнів 8 класів НУШ.

Отже, підвищення кваліфікації педагогів є одним із ключових інструментів для забезпечення безперервного та якісного освітнього процесу в умовах війни, реалізації ідей Нової української школи. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти відіграє важливу роль у підготовці фахівців, які здатні працювати в нових реаліях, застосовувати інноваційні підходи та ефективно управляти освітніми процесами в умовах кризи.