02 квітня 2021 року відбулося онлайн-засідання Клубу дефектолога з теми «Професійна кооперація корекційної роботи з дітьми аутистичного спектру», у якому взяли участь майже 100 педагогів Донеччини, зокрема співробітники Центрів розвитку педагогічних працівників, інклюзивно-ресурсних центрів, заступники директорів з навчально-виховної роботи спеціальних шкіл, спеціальних закладів дошкільної освіти; закладів освіти, де впроваджується інклюзивна освіта.

У межах зустрічі обговорювалися питання підвищення рівня готовності фахівців закладів загальної середньої та дошкільної освіти до професійної діяльності в нових умовах інклюзивної освіти. Зокрема, Дмитрієва Ірина Володимирівна, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри технологій корекційної та інклюзивної освіти Донбаського державного педагогічного університету, закцентувала увагу на стані сучасної спеціальної освіти, проблемах та перспективах. Іваненко Аліна Сергіївна, доцент, кандидат психологічних наук Донбаського державного педагогічного університету, член Української асоціації поведінкових аналітиків, розкрила особливості застосування прикладного аналізу поведінки в роботі з дітьми з аутизмом. Лопухіна Тетяна В’ячеславівна, завідувачка відділу спеціальної та інклюзивної освіти Донецького ОБЛІППО, окреслила основні тенденції в управлінні процесом упровадження інклюзивного навчання для дітей з аутичними проявами. Коваль Аліна Володимирівна, завідувачка ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Донецького ОБЛІППО, акцентувала увагу на необхідності взаємозв’язку інклюзивно-ресурсних центрів із закладами освіти, співпраці в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. У виступах Сухарь Г. Ф., методистки ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Донецького ОБЛІППО, Ротермель Т. С., практичного психолога Інклюзивно-ресурсного центру Дружківської міської ради, та Капітоненко О. А., практичного психолога Інклюзивно-ресурсного центру Краматорської міської ради, було розкрито особливості психолого-педагогічного супроводу дітей із розладами аутичного спектру в інклюзивному просторі.

Непростими є й проблеми дошкільної освіти дітей з РАС, хоча більшість із них могли б бути інтегровані у звичайні садочки. Але в ЗДО теж не напрацьовані програми для успішної інтеграції, а тому часто цей досвід першої соціальної інтеграції завершується невдачею. Управлінський аспект створення інклюзивного освітнього середовища в закладі дошкільної освіти висвітлили Громяк В. С., завідувачка та вчителька-дефектолог ЗДО №2 «Росинка» Покровської міської ради, та Булавіна О. О., яка працює в ЗДО №2 «Росинка» Покровської міської ради.

Цікавим виявився досвід практичного формування комунікативних навичок у дітей з розладами аутистичного спектру, що розкрили педагоги-дефектологи Слов’янської спеціальної школи № 41 (ОКВ) – Соловйова Л. Б., Бондаренко М. В., Стратулат О. М., та вчителі-дефектологи Парасковіївської спеціальної школи № 40 (ОКВ) – Свічкарьова З. В. і Борщ С. В.

Ключовими факторами в успішній інклюзії таких дітей є розуміння суті цього захворювання та вибір педагогічних методів для їх навчання. Учитель-дефектолог навчально-реабілітаційного центру «Гайок» (ОКВ) Павлова О. О. поділилась досвідом використання лепбуку у формування мовленнєвої компетентності дитини з РАС засобами арт-терапії.

Учасники семінару отримали корисну інформацію та практичні навички щодо роботи з дітьми з розладами аутистичного спектру.

Всі фото...