07 березня 2024 року для керівників та фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів Донеччини Ресурсним центром підтримки інклюзивної освіти Донецького облІППО організовано гайд «Дитина з особливими освітніми потребами як суб’єкт інклюзивної освіти». Захід об’єднав 91 педагога.

Модераторами першої зустрічі «Діяльність ІРЦ щодо підтримки дітей з освітніми труднощами в Україні» виступили Аліна Коваль, завідувач РЦПІО, та Галина Скворцова, методист РЦПІО Донецького облІППО.

У 2024 році фахівцям ІРЦ запропоновано новий формат роботи – гайд. Термін «гайд» походить від англійського слова guide – орієнтир, путівник, керівництво. Гайд як форма роботи передбачає постановку завдань від загального до конкретного – поступовий перехід від загальних питань до вузьких проблем та узагальнювального блоку обговорення.

Сьогодні внаслідок воєнних дій значно збільшилась кількість дітей з особливими освітніми потребами. Простежується й тенденція росту сегменту інклюзивної освіти в закладах освіти, основним завданням з-поміж інших яких є забезпечення права дітей з ООП на освіту. Окрім того, руйнація та пошкодження освітньої інфраструктури, зокрема спеціальних закладів освіти, на території активних бойових дій в Донецькій області унеможливлюють надання в повній мірі доступу до якісної освіти учням з ООП.

Отже, метою заходу стало визначення ролі ІРЦ як органу забезпечення інклюзивної політики. Під час роботи спікери закцентували увагу фахівців на основних завданнях інклюзивно-ресурсних центрів, які є ключовими учасниками в забезпеченні права дитини з ООП на якісну освіту, – проведенні оцінки розвитку дитини; наданні послуг психолого-педагогічного та корекційно-розвиткового характеру; кваліфіковано-системному супроводі осіб з особливими освітніми потребами.

Учасники заходу дійшли висновку, що рекомендації ІРЦ мають важливе значення для розвитку дитини, оскільки дозволяють педагогам закладів освіти зрозуміти:

• як порушення впливають на участь дитини у шкільному житті і що потрібно зробити для мінімізації цього впливу, та як орієнтуватися на сильні сторони дитини, а не її проблеми;
• як освітні труднощі впливають на процес здобуття освіти та результати навчання учнів;
• як сформувати уважне ставлення до дитини та налагодити контакт із нею.