З 05.05.2025 по 09.05.2025 року відбулося підвищення кваліфікаціївсіх категорій педагогічних працівників закладів дошкільної освіти;  учителів початкових класів, фізичної культури; директорів, керівників філій та заступників директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти; асистентів учителів закладів освіти, що надають освітні послуги особам з особливими освітніми потребами.

Професійне зростання педагогів, що відбувається в Донецькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти, відкриває нові перспективи для підвищення якості освітнього процесу в регіоні.

Найважливішими з напрямів є:

1. Сертифікація як елемент системи зовнішнього забезпечення якості освіти: відповідальність керівника закладу освіти

Директори, керівники філій та заступники директорів з навчально-виховної роботи закладів загальної середньої освіти Донеччини у процесі дистанційного навчання отримали теоретичні знання оновленої нормативно-правової бази з питань прав та обов’язків учасників сертифікації, практичні навички проведення сертифікаційних процедур із різними категоріями педагогічних працівників, зокрема з керівниками закладів загальної середньої освіти.

Набуті знання та відпрацьовані вміння керівники закладів освіти зможуть використати на практиці з метою забезпечення нормативності під час підготовки та проведення сертифікації.

2. Комплексний супровід та сучасні підходи до взаємодії з учнями з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі

2.1. Під час підвищення кваліфікації за програмою «Педагогічний супровід учня з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання: асистент учителя, асистент учня, їхні обов’язки» слухачі мали змогу ознайомитися з основами організації педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами, моделями взаємодії між учасниками інклюзивного освітнього процесу та законодавчими актами щодо реалізації інклюзії в ЗЗСО.

Цікавим для учасників стало опрацювання модулів щодо ролі асистента вчителя та асистента учня, зокрема в контексті особистісно орієнтованого підходу, створення сприятливого середовища, реалізації індивідуальної освітньої траєкторії.

Здобуті знання та навички учасники зможуть безпосередньо застосовувати у своїй щоденній діяльності – від участі у розробці ІПР до комунікації з дитиною та педагогічною командою. Надалі асистенти вчителів зможуть ефективніше організовувати процес навчання, враховуючи освітні, емоційні й соціальні потреби учнів з ООП, що сприятиме створенню інклюзивного та підтримувального середовища в закладах освіти.

2.2 Слухачі  курсу «Сучасні технології ефективної взаємодії вчителя та учнів з ООП» отримали практичні навички, необхідні для ефективної роботи в інклюзивному освітньому середовищі відповідно до сучасної філософії інклюзивного навчання. Під час виконання практичних робіт педагоги систематизували знання про формування резильєнтності в стресових умовах, алгоритм дій при навчанні в класі дітей з ООП і стратегії їх педагогічної підтримки. Корисним виявилося й ознайомлення з нормативно-правовою базою щодо організації інклюзивної освіти та функціонування спеціальних класів. Водночас індивідуальне діагностування рівня професійного вигоряння спонукало до глибшого осмислення й запровадження ефективних практик, які суттєво мінімізують цей деструктивний процес.

Опановані матеріали допоможуть учителям створювати унікальний візуальний контент, що робитиме уроки більш захопливими та зрозумілими; адаптувати навчальні програми до індивідуальних потреб кожного учня, забезпечуючи ефективне навчання.

2 3. Під час навчання за метою «Організаційні аспекти інклюзивного фізичного виховання учнів у закладах загальної середньої освіти» вчителі фізичної культури мали змогу глибоко ознайомитися з ключовими підходами до впровадження інклюзії в освітній процес. У форматі онлайн-занять та самостійного опрацювання матеріалів педагоги опрацювали сучасні цифрові технології та мобільні додатки, що сприяють ефективній організації занять учнів з особливими освітніми потребами.

Особливу увагу було приділено застосуванню моделей змішаного та дистанційного навчання у фізичній культурі, із використанням інструментів для інтерактивного планування уроків, моніторингу активності та залучення всіх учасників освітнього процесу. Такий підхід дозволяє створювати комфортне, доступне та різноманітне освітнє середовище, яке враховує індивідуальні можливості кожного учня та сприяє формуванню позитивної мотивації до занять фізичною культурою.

3. Онлайн-інструменти для формування медіаграмотності на уроках мистецьких дисциплін

Протягом двох тижнів  педагоги опановували практичні прийоми для роботи з медіаконтентом, створення на уроці сприятливого середовища для розвитку критичного мислення учнів/учениць; дізнавалися про принципи створення візуально привабливих та ефективних навчальних матеріалів із використанням онлайн-інструментів, які допомагають учням аналізувати різноманітний медіаконтент; розглядали візуальні повідомлення в медіа з погляду їхнього впливу та маніпулятивного потенціалу.

Отримані знання і навички дозволять педагогічним працівникам активно використовувати на уроках мистецьких дисциплін онлайн-інструменти, нейромережі для критичного аналізу творів медіамистецтва, візуальної пропаганди тощо. Це дасть можливість педагогам формувати медіакомпетентності учнів/учениць, урізноманітнювати форми подачі матеріалу, робити навчання більш інтерактивним та доступним, особливо в умовах дистанційної або змішаної форм навчання, а також дозволить створити власну цифрову бібліотеку інструментів для перевірки фактів, виявлення маніпуляцій у візуальних і текстових повідомленнях, аналізування джерел інформації. 

4. Проєктування освітнього середовища в Новій початковій школі

Під час підвищення кваліфікації вчителі початкових класів ознайомилися із сучасними підходами щодо організації освітнього процесу, зокрема з методами використання цифрових інструментів у дистанційному навчанні та принципами діяльнісного підходу.

Окрему увагу було приділено подоланню освітніх втрат у молодших школярів і наданню психосоціальної підтримки учасникам освітнього процесу в умовах кризових ситуацій. Учасники поглибили знання з психологічних аспектів освіти дорослих і проявили креативність під час творчого заліку, презентувавши проєкт «Руханки з навчальним змістом». 

Отримані знання та навички педагоги планують застосовувати у щоденній практиці, створюючи комфортне, безпечне й сучасне освітнє середовище для кожного учня початкової школи.

5. Інформування про ризики вибухонебезпечних предметів: діти дошкільного віку

В умовах сьогодення, коли Україна зіткнулася з безпрецедентною загрозою, пов’язаною з вибухонебезпечними предметами, надзвичайно важливим є формування культури безпечної поведінки серед усіх верств населення, зокрема  наймолодшого віку. Це вимагає від вихователів спеціальної підготовки – цілеспрямованої, практичної та системної. Саме для цього було організоване підвищення кваліфікації з теми «Інформування про ризики вибухонебезпечних предметів: діти дошкільного віку».

Під час навчання слухачі підвищили рівень обізнаності з правил безпечної поведінки в умовах потенційної загрози від ВНП, ознайомилися з алгоритмами дій у разі виявлення підозрілих предметів та усвідомили важливість постійного дотримання заходів безпеки. Окрім того, поглибили знання щодо протидії мінній небезпеці та особливостей просвітницької роботи. Особлива увага була приділена методикам донесення цієї складної інформації до дітей дошкільного віку в доступній ігровій формі, з урахуванням їхніх вікових особливостей. Були розглянуті ефективні форми роботи з батьками та іншими учасниками освітнього процесу.

Отриманні знання та навички дозволять педагогам не лише ефективно інформувати дітей про небезпеку, а й створювати в закладах дошкільної освіти атмосферу безпеки та довіри, що є надзвичайно важливим у складний воєнний та повоєнний час.

6.  Оновлення змісту сучасної шкільної історичної освіти

Протягом двох тижнів  педагоги опановували концептуальні засади реформування історичної освіти в системі загальної середньої освіти, аналізували зміни у змісті навчальних програм з історії та визначали їх значення для формування історичної пам’яті та ідентичності учнів, училися розглядати події з позиції багаторакурсності та багатоперспективності, ознайомлювалися з методиками проведення занять на цих засадах.

Отримані знання і навички дозволять педагогічним працівникам активно використовувати на уроках історії інструменти для розвитку різних типів мислення учнів, формування навчальних кейсів для уроку з використанням різних джерел інформації тощо.

Підвищення кваліфікації педагогічних працівників є важливою передумовою забезпечення сталого та якісного освітнього процесу в умовах воєнного стану та впровадження концепції «Нова українська школа». Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти виконує ключову функцію у підготовці фахівців, спроможних діяти в сучасних викликах, упроваджувати новітні освітні технології та ефективно організовувати освітній процес в умовах нестабільності.