Цього тижня, 19.05–23.05.2025 року, відбулося підвищення кваліфікації директорів, заступників директорів, методистів, завідувачів відділів закладів позашкільної освіти; учителів закладів освіти, що надають освітні послуги особам з особливими освітніми потребами; учителів початкової школи, української мови та літератури, англійської мови, біології; педагогічних працівників усіх категорій і спеціальностей, а також педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 8 клас) у 2025-2026 навчальному році.

Підвищення кваліфікації вчителів у Донецькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти зумовлює перспективи для подальшого розвитку освітнього процесу в регіоні. Серед основних напрямів є:

1. Система психолого-педагогічного супроводу учнів з особливими освітніми потребами

1.1. Підвищення кваліфікації вчителів закладів загальної середньої освіти, які надають освітні послуги особам з особливими освітніми потребами, було спрямоване на ознайомлення з поняттям «освітні втрати» та факторами їх виникнення в учнів з інтелектуальними порушеннями в сучасних умовах України. Увага приділялася формуванню вмінь створювати діагностичні інструменти для вимірювання навчальних досягнень учнів початкової школи з інтелектуальними порушеннями; використовувати способи подолання конкретних навчальних втрат з математики, читання та письма та конструювати урок, спрямований на подолання освітніх втрат учнів з інтелектуальними порушеннями. Окрім того, педагоги розвивали навички підтримки психосоціального благополуччя та компенсації освітніх втрат через застосування ігрових і діяльнісних методів навчання.

Опрацьовані матеріали допоможуть учителям створювати унікальний контент, що зробить уроки більш захопливими та зрозумілими; адаптувати навчальні програми до індивідуальних потреб кожного учня, забезпечуючи ефективне навчання.

1.2. Під час підвищення кваліфікації за темою «Індивідуальна програма розвитку здобувача освіти з особливими освітніми потребами: створення та реалізація» педагоги опрацювали ключові аспекти організації освітнього процесу в умовах інклюзивної освіти, зокрема особливості реалізації ІПР, колегіального підходу в роботі команди супроводу; розглянули роль асистента вчителя, партнерство з батьками та застосування МКФ-ДП у підтримці дітей з ООП. Цікавим був практичний складник, що включав розгляд кейсів, інструменти індивідуалізації навчання з урахуванням стилів мислення та множинного інтелекту.

Набуті знання педагоги застосовуватимуть для ефективної реалізації індивідуальних освітніх траєкторій учнів з ООП, формування командної взаємодії та забезпечення якісної підтримки в інклюзивному освітньому середовищі.

2. Психологічне здоров’я фахівців у сфері освіти та здобувачів освіти

2.1. Підвищення кваліфікації для педагогічних працівників усіх категорій та спеціальностей спрямовувалося на підвищення професійного рівня з питань промоції психологічного здоров'я фахівців у сфері освіти та здобувачів освіти. Особлива увага була приділена обговоренню стратегічних змін у системі збереження психічного здоров'я та психосоціальної підтримки, питанням відновлення психологічного благополуччя учасників освітнього процесу, а також опрацюванню відповідних практик, інтервенцій і протоколів. Учасники розглянули основи професійної та емоційної безпеки фахівців, правовий аспект реалізації програм професійного зростання та підтримки учасників освітнього процесу у сфері психічного здоров’я.

Здобуті знання дозволять слухачам доцільно використовувати техніки самодопомоги й підтримки, дієві вправи для відновлення сил і ресурсів власного психічного здоров'я та психічного здоров'я учнів.

2.2. Підвищення кваліфікації вчителів початкових класів за програмою тренінгу «Психосоціальна підтримка дітей та педагогів в умовах кризових ситуацій» спрямовувалося на забезпечення неперервного професійного розвитку педагогів початкової освіти з питань психосоціальної підтримки учасників освітнього процесу, їхнього благополуччя в закладі освіти в умовах надзвичайних ситуацій. Під час вебінарів педагоги відпрацювали дієві інструменти та практики психосоціальної підтримки, були активними учасниками процесу взаємодії.

Завдяки відпрацьованим умінням учителі зможуть запровадити методики психосоціальної підтримки в освітній процес початкової школи.

3. Стратегічний менеджмент у закладі позашкільної освіти

Під час підвищення кваліфікації директори ЗПО, заступники директорів, методисти, завідувачі відділів ЗПО підвищили рівень наукових знань і фахової майстерності з основ стратегічного менеджменту в закладі позашкільної освіти, особливостей його впровадження з метою підвищення ефективності управління, якості освітніх послуг і конкурентоспроможності закладу. Учасники опрацювали методи розробки стратегії для закладу позашкільної освіти, включаючи аналіз сильних і слабких сторін, можливостей і загроз (SWOT-аналіз); оновили знання та вміння з упровадження інноваційних форм і методів управління, що сприяють підвищенню ефективності роботи закладу (цифровізація, партнерство, проєктний підхід тощо).

Матеріали, опрацьовані слухачами протягом підвищення кваліфікації, стануть у пригоді в процесі вивчення механізмів залучення додаткових ресурсів (грантів, інвестицій, благодійності) і побудови партнерських відносин із громадськими організаціями, бізнесом та державними структурами.

4. Простір для формування ключових навичок XXI століття

Підвищення кваліфікації вчителів української мови та літератури було спрямовано на ключові напрями, зокрема міжпредметну інтеграцію як простір для формування ключових навичок, розвиток емоційного інтелекту учнів на уроках словесності, сучасні творчі практики формування наскрізних умінь учнів НУШ, вивчення «наскрізних» тем на заняттях мовно-літературної освітньої галузі, використання нейромереж на уроках словесності. Під час навчання були проведені вебінари, захист випускних робіт і залік.

Учителі здобули нові знання, які допоможуть їм ефективніше формувати в учнів ключові навички XXI століття та використовувати сучасні підходи у викладанні української мови та літератури.

5. Інтеграція SEL у навчання англійської мови

5.1. Під час підвищення кваліфікації вчителі англійської мови опановували практичні аспекти впровадження соціально-емоційного навчання (SEL) в освітній процес, інтеграції в свою практику інноваційних підходів для розвитку емоційного інтелекту учнів, формування ціннісних орієнтирів та побудови ефективної міжособистісної комунікації з учнями. Учасники розглянули приклади вправ, що сприяють розвитку емпатії, саморегуляції, відповідальності та групової взаємодії; мали змогу спробувати створити власні навчальні сценарії з урахуванням компонентів SEL. Слухачі проаналізували способи формування громадянських і міжкультурних компетентностей під час проведення уроків англійської мови та в позакласній діяльності задля ціннісного виховання здобувачів освіти через призму європейських освітніх орієнтирів.

Набуті навички та практичні інструменти допоможуть у реалізації соціально-емоційного підходу в навчанні англійської мови, що сприятиме створенню більш безпечного, підтримувального та продуктивного навчального середовища для здобувачів освіти.

6. STEM-технології як інструмент удосконалення предметних компетентностей здобувачів освіти

Упродовж двох тижнів підвищення кваліфікації вчителі біології та географії, зацікавлені у впровадженні інноваційних підходів у викладанні, ознайомилися з основними принципами та цінностями STEM-підходу, його значенням для формування критичного мислення, креативності та здатності вирішувати реальні проблеми. Курс продемонстрував, як інтеграція природничих наук, технологій, інженерії та математики допомагає учням не лише засвоювати факти, а й застосовувати знання на практиці, розвиваючи дослідницькі та проєктні навички, необхідні для успішного вивчення біології та географії.

Упевнені, що отримані знання та навички дозволять педагогам ефективніше використовувати STEM-технології у своїй педагогічній діяльності, роблячи уроки більш захопливими та продуктивними, а також сприятимуть всебічному розвитку предметних компетентностей учнів.

7. Нова українська школа в дії: навчаємо ефективно та креативно

7.1. Під час підвищення кваліфікації вчителі англійської мови, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 8 клас) у 2025-2026 навчальному році, досліджували концептуальні основи ключових компетентностей, визначених європейськими освітніми стандартами, розглядали можливості їх інтеграції в освітній процес з англійської мови, розбирали практичні стратегії формування безпечного, доброзичливого та продуктивного освітнього середовища. Окрім цього, педагоги розглянули сучасні підходи до співпраці з учнями, методи запобігання конфліктам і мотиваційної підтримки кожного учасника освітнього процес. Увага була зосереджена на побудові логічно структурованого уроку: від визначення мети до формулювання очікуваних результатів навчання; принципах формувального оцінювання та розробці дієвих інструментів оцінювання навчального поступу; методах зворотного зв'язку, що мотивують до навчання.

Отримані знання й навички дозволять педагогам упроваджувати сучасні освітні стратегії, адаптувати навчальний зміст до потреб учнів, розвивати креативність і мотивацію до вивчення англійської мови.

7.2. Протягом підвищення кваліфікації за темою «Нова українська школа в дії: навчаємо ефективно та креативно» учителі української мови та літератури освоювали інноваційні підходи до викладання, що відповідають сучасним вимогам освітнього процесу. Слухачі мали можливість зрозуміти сутність і значення ключових компетентностей у контексті європейських освітніх стандартів; відшліфувати навички ефективного управління класом, що є запорукою створення сприятливого освітнього середовища; розглянути сучасні підходи до оцінювання навчальних досягнень учнів 8-х класів відповідно до нових вимог НУШ, закцентувавши увагу на формувальному оцінюванні та критеріальному підході; зрозуміти важливість інтеграції наскрізних умінь. Освітяни опрацювали реальні педагогічні ситуації, обговорили ефективні стратегії та поділилися власним досвідом застосування інноваційних методів навчання.

Підвищення кваліфікації стало цінним досвідом для педагогів, які отримали нові знання, інструменти та натхнення для впровадження принципів НУШ у свою щоденну практику. А це сприятиме підвищенню якості викладання української мови та літератури, а також формуванню в учнів ключових компетентностей.

Отже, підвищення кваліфікації педагогів є одним із ключових інструментів для забезпечення безперервного та якісного освітнього процесу в умовах війни, реалізації ідей Нової української школи. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти відіграє важливу роль у підготовці фахівців, які здатні працювати в нових реаліях, застосовувати інноваційні підходи та ефективно управляти освітніми процесами в умовах кризи.

За інформацією Валентини Поуль,
декана ФПКПК Донецького облІППО.