04 травня 2022 року ресурсним центром підтримки інклюзивної освіти Донецького ОблІППО розпочато цикл вебінарів «Рівні підтримки для дітей з особливими освітніми потребами». Перше заняття для керівників, фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів було присвячено темі «Визначення першого рівня підтримки».

Інформаційно-методичний блок підготували завідувачка ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Аліна Коваль і методистки ресурсного центру підтримки інклюзивної освіти Галина Скворцова та Анжеліка Мельникова.

Одним із напрямів гуманізації системи освіти України є включення дітей з особливими освітніми потребами в освітній простір. Тож метою заходу було ознайомити учасників з особливостями надання універсальної підтримки дітям у закладах освіти, розібратися, що впливає на визначення рівня підтримки, що таке І рівень підтримки та чому не варто його боятися.

Для забезпечення рівного доступу до якісної освіти за найкращими світовими стандартами Міністерством освіти і науки України та Інститутом спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України розроблено характеристику освітніх труднощів і рівні підтримки відповідно до індивідуальних потреб і можливостей учнів з особливими освітніми потребами (ООП). Такий диференційований підхід змінює філософію надання освітніх послуг дітям з ООП на індивідуальну модель підтримки, командне визначення освітньої траєкторії, тісну взаємодію з послугами ІРЦ, а також позитивно впливає на підвищення якості інклюзивного навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти, допомагає школам покращити процес організації та якість такого навчання.

Перший рівень підтримки – універсальний. Тобто він може бути застосований до будь-якої дитини, яка має труднощі з навчанням, а отже, потребує підвищеної уваги чи неспецифічної допомоги.

Якщо в учнів виникають незначні поодинокі труднощі, які можна подолати зусиллями закладу освіти, їм може надаватися саме підтримка першого рівня. Наголошено, що перший рівень підтримки для дитини надається ресурсами закладу освіти. Тут не передбачено створення інклюзивного класу, а отже, учні, які потребують першого рівня підтримки, розподіляються між класами без урахування кількості таких осіб і також потребують уваги з боку педагогів. На сьогодні заклади освіти мають бути готовими до прийняття дітей та надання їм необхідної підтримки. Потрібно позбутися тих бар’єрів, які стають на шляху успішного впровадження інклюзивного навчання.

Важливо вчасно помітити прояви труднощів у дитини та виробити той план дій, завдяки якому можна допомогти дитині подолати ці труднощі, запобігти їх переростанню в більш серйозні проблеми в підлітковому віці (наприклад, загальна шкільна неуспішність, асоціальна і девіантна поведінка).

Покликання на матеріали:  https://cutt.ly/5GL0gcK

Фотоматеріали...