Цього тижня здійснено підвищення кваліфікації вчителів початкових класів, учителів української мови та літератури, учителів мистецьких дисциплін (інтегрованого курсу «Мистецтво», образотворчого та музичного мистецтва), учителів історії, керівників, фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів, педагогів, практичних психологів, соціальних педагогів закладів освіти, де створено інклюзивні групи/класи; розпочалося навчання вчителів предмета «Захист України» та продовжується підвищення кваліфікації педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти, які забезпечуватимуть реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти (базове предметне навчання, 7 клас) у 2024/2025 навчальному році.

Підвищення кваліфікації вчителів у Донецькому облІППО відкриває перспективи для подальшого розвитку освітнього процесу в регіоні.

Серед основних напрямів можна виділити:

1. Сучасні стратегії залучення учнів початкової школи до читання

Під час підвищення кваліфікації вчителі початкових класів отримали теоретичні знання щодо формування читацької культури молодших школярів та навчальної мотивації учнів початкової школи до читання; відпрацювали дієві практики залучення учнів до читання, опанували методики проєктного та дослідницького навчання на уроках читання в початковій школі.

Завдяки отриманим знанням та відпрацьованим умінням учителі початкових класів зможуть інтегрувати в освітній процес сучасні стратегії залучення молодших школярів до читання.

2. Психолого-педагогічна підтримка здобувачів освіти з особливими освітніми потребами

2.1. Під час підвищення кваліфікації вчителі ЗЗСО, працівники установ, що надають освітні послуги особам з ООП за інклюзивною та індивідуальною формами навчання, опрацьовували дистанційні технології супроводу та підтримки освітньої діяльності учнів з особливими освітніми потребами. Набуті практичні навички допоможуть у створенні інтерактивних завдань та запровадженні інноваційних форм навчання на уроках задля ефективної підтримки здобувачів освіти з ООП, а також у використанні штучного інтелекту з акцентом на персоналізацію навчання та забезпечення різноманітних потреб учнів.

2.2. У межах підвищення кваліфікації керівники (директори) та фахівці (консультанти) інклюзивно-ресурсних центрів поглибили теоретичні знання та практичні навички в контексті надання психологічної допомоги, запровадженні інноваційних підходів та методів, які дозволяють ефективніше працювати у сфері інклюзії. Отримані знання та практичні навички допоможуть забезпечувати комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку особи з ООП, створювати методичні кейси для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами.

3. Медіаграмотність у Новій українській школі

Підвищення кваліфікації вчителів мистецьких дисциплін було спрямовано на формування навичок надавати учасникам освітнього процесу інструментарій для орієнтування в медійних потоках; критично аналізувати інформацію масмедіа та розуміти соціокультурний контекст функціонування медіа; застосовувати алгоритм підвищення коефіцієнту корисної дії уроку шляхом використання ґаджетів. Педагоги отримали навички створення умов для творчого розвитку особистості здобувача освіти через створення якісного медіаконтенту, практичної роботи у віртуальному освітньому середовищі в контексті реалізації Державного стандарту мистецької освітньої галузі.

Завдяки цьому курсу вчителі зможуть у подальшій практичній діяльності ефективно використовувати вебресурси, створювати візуальний контент та онлайн-презентації, підвищувати рівень медіаграмотності здобувачів освіти через використання навчально-ігрової діяльності, організовувати творче освітнє середовище на уроках мистецької освітньої галузі.

4. Актуальні тренди в післядипломній освіті

4.1. Упродовж першого тижня підвищення кваліфікації вчителі української мови та літератури опановували стратегії формування особистості громадянина в процесі вивчення української словесності в НУШ. Учасники курсу переконані, що роль філолога-україніста у вихованні учнів та учениць важко переоцінити. На першому тижні навчання слухачі дізналися, як сприяти розвитку soft skills на уроках української мови та літератури, із нового ракурсу розглянули українську пісенну творчість − як потужний дидактичний матеріал для уроків словесності, а також подбали про кібербезпеку освітнього процесу.

Попереду − цікаві змістові модулі та написання випускної роботи з теми «Урок життя».

4.2. Під час підвищення кваліфікації за темою «Інтерактивні технології на уроках історії» 18 учителів історії отримали знання та практичні навички з таких актуальних напрямів, як педагогіка партнерства, кібербезпека закладу освіти, використання потенціалу медіа в освітньому процесі, оновлення змісту історичної галузі, використання інтерактивних та дебатних технологій тощо. У подальшому – активна робота з розробки інтерактивних вправ для учнів.

4.3. Учителі предмета «Захист України» розпочали підвищення кваліфікації, зосередившись на актуальних питаннях формування в учнів патріотичної свідомості, національної гідності та навичок психологічної готовності. Ці якості в майбутньому визначатимуть їхню здатність захищати Батьківщину як свідомі громадяни України. Наступного тижня вчителі предмета «Захист України» будуть опановувати сучасні методи формування військово-патріотичної готовності учнівської молоді в контексті захисту України.

5. Базове предметне навчання в НУШ: нові обрії

5.1. Підвищення кваліфікації вчителів інтегрованого курсу соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі було спрямоване на впровадження принципів Нової української школи у середню освіту відповідно до вимог Державного стандарту. Педагоги ознайомилися із сучасними методами формування в учнів предметних і ключових компетентностей, проаналізували систему та загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів / учениць за новим Державним стандартом базової середньої освіти. Особлива увага була приділена питанням розвитку соціально-емоційних навичок та агентності учнівства, аналізу психофізіологічних особливостей розвитку учнів 7–9 класів, що дало змогу педагогам глибше зрозуміти потреби та мотивацію учнів цього віку.

Здобуті знання вчителі зможуть використовувати для створення безпечного та ефективного освітнього середовища, проєктування освітньої діяльності на уроках інтегрованого курсу соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі відповідно до принципів універсального дизайну в умовах дистанційного навчання.

5.2. Під час підвищення кваліфікації фахівці технологічної освітньої галузі ознайомилися з підходами до реалізації технологічної підготовки на другому циклі базової середньої освіти, зокрема з порядком укладання навчальної програми на основі модельної, з особливостями планування роботи вчителя, обранням теми проєктів та відповідних технологій до них, календарно-тематичним плануванням тощо. Особлива увага була приділена інструментам досягнення результатів навчання, що забезпечуватиме ефективність викладання «Технології» в сучасних умовах та питанням організації інклюзивного навчання в 7-х класах НУШ.

У подальшій роботі, спираючись на здобуті знання, педагоги забезпечуватимуть залучення учнів до проєктно-технологічної діяльності, спрямованої на розвиток творчого потенціалу, засвоєння основ дизайну, ознайомлення із сучасними технологіями, а також впроваджуватимуть ефективну систему оцінювання, яка враховуватиме індивідуальні потреби кожного здобувача освіти, зокрема й учнів з особливими освітніми потребами.

5.3. Під час підвищення кваліфікації вчителі географії ознайомилися з принципами створення навчального середовища, яке б відповідало потребам всіх учнів, незалежно від їхніх індивідуальних особливостей, розглянули особливості створення дидактичних матеріалів на принципах універсального дизайну, дізналися про важливість організації системи роботи з розвитку дослідницької компетентності учнів на прикладі моделювання як метода наукових досліджень у географії, пізнання (дослідження) географічних об'єктів за допомогою моделей. Окрема увага була приділена основним потребам учнів/учениць 12-14 років та методам мотивації підлітків до навчання.

Здобуті знання дозволять педагогам зробити освітній процес доступним та ефективним для кожного учня, а урок географії – гнучким, таким, що відповідає навчальним потребам учнів.

5.4. Підвищення кваліфікації вчителів української мови та літератури спрямовувалося на впровадження принципів Нової української школи в мовно-літературну галузь відповідно до вимог Державного стандарту базової середньої освіти, а практико-орієнтовані вебінари - на оволодіння важливими навичками та досвідом співпраці. Зокрема педагоги поділилися досвідом подолання освітніх втрат на уроках української мови та літератури; розглянули універсальний дизайн для навчання на уроках; дізналися, як організувати інклюзивне навчання та як реалізувати оцінювання в 7-х класах НУШ.

Отримані нові знання, ідеї, досвід та дидактичні матеріали стануть потужною опорою філологам-україністам у процесі створення ефективного освітнього середовища на уроках мовно-літературної галузі.

Отже, підвищення кваліфікації педагогів є одним із ключових інструментів для забезпечення безперервного та якісного освітнього процесу в умовах війни, реалізації ідей Нової української школи. Донецький облІППО відіграє важливу роль у підготовці фахівців, які здатні працювати в нових реаліях, застосовувати інноваційні підходи та ефективно управляти освітніми процесами в умовах кризи.

За інформацією Валентини ПОУЛЬ,
декана ФПКПК  Донецького облІППО