Цього тижня, 07.04-11.04.2025, відбулося підвищення кваліфікації педагогів дошкільної освіти; директорів, керівників філій і заступників директорів з НВР ЗЗСО; директорів, фахівців (консультантів) інклюзивно-ресурсних центрів; практичних психологів та соціальних  педагогів закладів освіти, навчально-реабілітаційних центрів, асистентів учителів, що надають освітні послуги особам з ООП; учителів початкової школи, біології, математики, історії, технології/трудового навчання, фізичної культури, англійської мови; педагогічних працівників закладів освіти Торецької територіальної громади; директорів, заступників директора з НВР та ВР, які забезпечують реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти (7 клас, базове предметне навчання).

Підвищення кваліфікації вчителів у Донецькому обласному інституті післядипломної педагогічної освіти відкриває перспективи для подальшого розвитку освітнього процесу в регіоні.

Серед основних напрямів є:

1. Дошкільна освіта: сучасні стратегії, цінності й пріоритети

1.1. Підвищення кваліфікації було спрямоване на формування цілісної готовності педагогів до впровадження гри як наскрізного підходу у взаємодії з дітьми дошкільного віку та забезпечення наступності між дошкільною та початковою освітою в умовах упровадження базового компонента дошкільної освіти та Концепції Нової української школи.

Завдяки відпрацьованим умінням педагоги будуть уміти використовувати освітній потенціал гри під час організації життєдіяльності дітей дошкільного віку, фасилітувати ігрову взаємодію дошкільників тощо.

1.2. Програма підвищення кваліфікації з теми «Закон України «Про дошкільну освіту»: нововведення та можливості» сприяла ознайомленню педагогів з основними ідеями, базовими принципами Закону України «Про дошкільну освіту», інноваційними підходами до організації освітнього процесу, спрямованими на розвиток кожної дитини. Слухачі навчилися створювати дорожню карту застосування цього закону.

Набуті знання допоможуть педагогам визначати правові засади функціонування системи дошкільної освіти та обов’язки учасників освітнього процесу, чітко усвідомлювати завдання, які завдання стоять перед дошкільною освітою, та очікувані результати освітнього процесу.

2. Проєктування освітнього середовища в Новій початковій школі

Під час підвищення кваліфікації вчителі початкових класів опрацьовували сучасні підходи до організації освітнього процесу, зокрема діяльнісний підхід та використання цифрових інструментів у дистанційному навчанні. Особливу увагу було приділено питанням подолання освітніх втрат у молодших школярів, а також психосоціальній підтримці учасників освітнього процесу в умовах криз. Учасники поглибили знання з психологічних аспектів освіти дорослих і взяли участь у творчому заліку, презентувавши творчі проєкти «Руханки з навчальним змістом».

Отримані знання педагоги планують упроваджувати в щоденну практику, створюючи комфортне, безпечне та інноваційне середовище для кожного учня.

3. Психолого-педагогічний супровід інклюзивної освіти

3.1. Протягом підвищення кваліфікації практичні психологи та соціальні педагоги закладів освіти, навчально-реабілітаційних центрів удосконалили вміння добирати й використовувати стандартизований діагностичний інструментарій та інструменти для дистанційної роботи практичного психолога в умовах збройного конфлікту, а також справедливі практики для різноманітних категорій здобувачів освіти у наданні індивідуальних або спеціалізованих послуг із ПЗПСП. Слухачі опрацювали основні підходи психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища.

Отриманні знання та навички дозволять педагогам здійснювати психологічний супровід дітей з ООП; упроваджувати відповідно до нормативно-правових документів інклюзивні та якісні практики для здобувачів освіти, які можуть потребувати додаткової підтримки.

 

3.2. Під час підвищення кваліфікації асистенти вчителів поглибили свої знання про категорії особливих освітніх потреб, сучасні стратегії залучення учнів з ООП до освітнього процесу та практики відновної комунікації в освіті. Особливий інтерес викликали модулі про цифровий дизайн в інклюзивному онлайн-навчанні та побудову ефективної взаємодії з родинами учнів.

Отримані знання та напрацьовані матеріали педагоги впроваджуватимуть у щоденну практику, забезпечуючи індивідуальну підтримку учнів та ефективну взаємодію в команді супроводу. Це сприятиме формуванню стійкого, чутливого до потреб дитини інклюзивного середовища.

4. Актуальні тренди в післядипломній освіті

4.1. Підвищення кваліфікації вчителів біології було спрямоване на розгляд впровадження освітніх інновацій, зокрема поглиблення знань та освоєння нових методик викладання біології в умовах дистанційного навчання. Слухачі навчилися створювати доступне, цікаве та інтерактивне навчальне середовище, що робить процес навчання більш ефективним і результативним. Вони також ознайомилися з техніками самодопомоги та стресостійкості й отримали практичні поради для подолання стресу та емоційного вигорання.

Завдяки набутим знанням і навичкам учителі біології зможуть ефективніше впроваджувати освітні інновації, мотивувати учнів до навчання та допомагати їм досягати високих результатів.

4.2. Підвищення  кваліфікації вчителів математики спрямовувалося на глибоке ознайомлення з теоретичними засадами проблемного навчання та практичним застосуванням методу доцільних задач в освітньому процесі. Особливу увагу було приділено інтеграції сучасних технологій у процес створення навчальних матеріалів. Учителі опрацювали інструменти штучного інтелекту, які можуть стати цінними помічниками в розробці цікавих та змістовних задач.

Упровадження методу доцільних задач у поєднанні з можливостями ШІ відкриває нові перспективи для підвищення зацікавленості учнів у навчанні та розвитку їхніх ключових компетентностей.

5. ШІ-компетентність сучасного педагога

5.1. Під час підвищення кваліфікації вчителі математики опрацювали особливості інтеграції штучного інтелекту в освітній процес, що дозволить удосконалити методи викладання та покращити навчальні результати учнів. Особливу увагу було приділено розвитку в учнів навичок розрізняти ШІ-згенерований контент та дотримуватися академічної доброчесності.

За підсумками навчання сформовано спільноту вчителів для обміну досвідом і розробки нових методик використання ШІ в освіті, що сприятиме розвитку ШІ-компетентності педагогів та підготовці учнів до цифрової ери.

5.2. Упродовж управлінського практикуму «Використання штучного інтелекту на уроках та в управлінській діяльності» керівники ЗЗСО опрацювали низку нейромереж, які дозволяють не лише осучаснити освітній процес, а й спростити виконання щоденної рутинної роботи. Слухачі опрацювали нейромережі для генерації сценаріїв та реалістичних зображень, презентацій та відеопрезентацій, створення віртуального диктора й «оживлення» літературних героїв та історичних постатей. Особливе враження справили на освітян нейромережі для генерації пісень і музики. Навчання було не лише корисним, а й неймовірно цікавим, адже слухачі мали можливість на власні очі побачити, як за лічені секунди створюється новий продукт штучного інтелекту.

Набуті знання допоможуть керівникам ЗЗСО ефективно інтегрувати штучний інтелект в освітнє середовище, оптимізувати адміністративні процеси та створювати інноваційний навчальний контент для учнів.

6. Інтеграція цифрових технологій в освітній процес

6.1. Під час підвищення кваліфікації вчителі трудового навчання/технології вдосконалили практичні навички щодо організації сучасних уроків із застосуванням цифрових інструментів, ознайомилися з онлайн-сервісами, онлайн-конструкторами та платформами, які сприяють залученню учнів до проєктної діяльності, а також допомагають створювати необхідні схеми, потрібні для виготовлення виробів, вести блоги та перевіряти засвоєний матеріал. Педагоги ознайомилися з такими застосунками, як Educaplay, Canva та ін., задля створення корисних виробів на основі поєднання традиційних і цифрових технологій. Особливий інтерес був зосереджений на можливостях українського вебсервісу xTiles для організації освітнього процесу та висвітлення навчальних матеріалів.

Завдяки отриманим знанням та відпрацьованим практикам учителі зможуть підвищувати ефективність освітнього процесу в умовах дистанційного навчання та забезпечувати реалізацію завдань технологічної освітньої галузі.

6.2. Упродовж двох тижнів учителі фізичної культури ознайомлювалися із сучасними мобільними технологіями, моделями змішаного навчання, цифровими інструментами для створення якісного навчального контенту. Результатом підвищення кваліфікації стала розробка творчої роботи – «Дорожньої карти», яка включала такі етапи: ознайомлення з руховою дією, її розучування, закріплення рухової дії та вдосконалення.

Набуті знання і досвід сприятимуть професійному зростанню вчителів у забезпеченні якісного освітнього процесу на уроках фізичної культури.

6.3. Упродовж двох тижнів учителі англійської мови опановували трендові підходи до навчання англійської мови та популярні онлайн-сервіси, зокрема Nearpod, Mentimeter, LearningApps, Blooket, Quizizz, Canva, WordArt, Flippity та багатьох інших; вивчали, як ці інструменти допомагають урізноманітнювати навчальні завдання, стимулювати пізнавальну активність учнів та сприяти формуванню їх комунікативних навичок; навчилися створювати власні інтерактивні навчальні продукти: ігри, вікторини, віртуальні дошки та мультимедійні проєкти; удосконалили навички розробки цікавих завдань, візуального оформлення контенту, організації онлайн-роботи учнів та залучення гейміфікації до освітнього процесу. Особливу увагу було приділено інтерактивним методикам роботи на уроках, створенню ситуацій спілкування, роботі в малих групах, формувальному оцінюванню та розвитку творчого потенціалу здобувачів освіти.

Отримані знання й уміння стануть у пригоді педагогам для побудови сучасного, інтерактивного та результативного навчання англійської мови, спрямованого на потреби й інтереси сучасних учнів.

6.4. Упродовж двох тижнів вчителі різних категорій і спеціальностей Торецької територіальної громади поглиблювали знання та практичні навички у сфері застосування сучасних освітніх цифрових технологій, зокрема вчилися створювати власні навчальні відеоматеріали, використовувати інструменти для монтажу, додавання інтерактивних елементів та оптимізації відео; опановували методи створення та застосування графічних організаторів як потужного інструменту для візуалізації інформації, структурування знань і розвитку критичного мислення здобувачів освіти.

Отримані знання та навички стануть цінним внеском у подальший розвиток якісної освіти в регіоні через упровадження цифрових інновацій в освітній процес, що сприятиме підвищенню ефективності навчання та розвитку учнів.

6.5. Протягом підвищення кваліфікації  вчителі різного фаху Донеччини опрацювали особливості використання платформи Сlasskick, що дозволить удосконалити освітній процес, зробити його інтерактивним, гнучким та ефективним. Слухачі з’ясовували основні переваги використання Classkick, зокрема інтерактивність, зворотний зв'язок і мобільність, а також можливості спостереження за прогресом кожного учня та надання миттєвого індивідуального зворотного зв'язку.

Набути знання та навички дозволять у подальшій професійній діяльності створювати власний змістовний контент.

7. Базове предметне навчання в НУШ: нові обрії

7.1. Протягом двох тижнів підвищення кваліфікації директори та заступники директорів з НВР і ВР опрацьовували ключові напрями реалізації Концепції НУШ у 7 класі, психологічні особливості та питання мотивації учнів 7 класу, національний і міжнародний контекст трансформації системи освіти тощо.

Отримані знання та навички допоможуть керівникам ефективно управляти освітнім процесом, зробити його більш інтерактивним та відповідним сучасним вимогам НУШ.

7.2. У межах підвищення кваліфікації «Базове предметне навчання: нові обрії» керівники, заступники керівників з НВР ЗЗСО, які забезпечують реалізацію Державного стандарту базової середньої освіти в другому циклі базової середньої освіти, ознайомилися з новими формами професійного розвитку педагогів, особливостями психофізіологічного розвитку учнів 7-9 класів в умовах війни; розглянули оновлену систему оцінювання в другому циклі базової освіти, концептуальні засади НУШ, підходи до мотивації учнів та Європейську рамку сталого розвитку (GreenComp), а також опрацювали питання атестації та сертифікації як дієвого способу мотивації вчительства.

Набуті знання допоможуть керівникам ЗЗСО ефективно впроваджувати Державний стандарт базової середньої освіти та створювати сучасне освітнє середовище, що відповідає викликам сьогодення.

Отже, підвищення кваліфікації педагогів є одним із ключових інструментів для забезпечення безперервного та якісного освітнього процесу в умовах війни, реалізації ідей Нової української школи. Донецький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти відіграє важливу роль у підготовці фахівців, які здатні працювати в нових реаліях, застосовувати інноваційні підходи та ефективно управляти освітніми процесами в умовах кризи.

За інформацією Валентини Поуль,
декана ФПКПК  Донецького облІППО.